Hravá dějeprava

Přicházím s první vlaštovkou převzatých a laskavě poskytnutých metodik. V rámci letní školy v DOX jsem si vybrala seminář Obrazy války  u Čeňka Pýchy z ÚSTR. Šla jsem tam úmyslně, protože tento konkrétní výukový web Dějepisu 21 znám již delší dobu, ale potřebovala jsem nějaký metodický nápad. Tamtadadá - zde jeden máte: Aktivita se týká tří tematických oblastí - NĚMECKÝ VOJÁK, HOLOKAUST, ODSUN. Osobně bych ji zařadila až poté, co žáci budou mít přehled o událostech 2. světové války. 1) Žáky rozdělte do tří skupin (ideální je max. počet 4 lidi ve skupině, takže pokud máte více žáků, vytvořte dvakrát skupinu 1, 2 a 3).   Každá skupina potřebuje přístup na PC (na workshopu jsme měli ve skupině k dispozici tablet, což také není varianta k zahození...)  A konečně skupiny dostanou stejný pracovní list: Je vhodné list před samotnou prací projít a vysvětlit, co by měli v každém okénku zapisovat. (Především co myslíte  formální stránkou, tj. že   žáci sledují...

Letošní 10. Letní škola a moje vůbec první dnes skončila a já se s vámi ráda podělím o zážitky a možnosti, které byste mohli využít. V krásném a složitém prostoru DOX jsme měli možnost absolvovat 3 různé workshopy, 2 přednášky a jednu veřejnou diskusi s hvězdným pedagogickým obsazením - Irena Dvořáková (Heuréka), Milan Hejný (H-mat), Jaroslav Pinkas (D-21) a Nina Rutová (Kritické myšlení). Řešily se samé důležité věci, jakkoliv může být následující fotka zavádějící... Letošní ročník nově obsahoval i Burzu dobrých nápadů, kde jsem měla možnost vystoupit s dalšími 9 kolegy a kolegyněmi. Společně jsme prezentovali, jakým způsobem v našich hodinách pracujeme s historickými prameny. Hlavním letošním tématem totiž byl právě historický pramen a možnosti práce s ním, jako se stopou, která nás a především naše žáky dovede k historickému poznání: Nabídka workshopů byla skvělá a výběr pouze tří z nich samozřejmě těžký. Naštěstí jsme mohli po závěrečné diskusi ještě 2 hodiny zůstat v tzv....

Na blogu je rádiové ticho, ale to neznamená, že bych se na děti, potažmo na vás nechystala... V pauzách, když se zrovna neválím u vody: 1) Vychytávám, dolaďuji  různé pracovní listy, na které nebyl během roku čas. Takže nyní skutečně sedí s dokumenty, ke kterým jsou určeny. Co můžete udělat vy? Stačí malinko - když narazíte na překlep, chybu či již nefungující odkaz na mém blogu, dáte mi vědět do komentáře, abych to mohla opravit.  A ještě lépe? Podělíte se v komentáři o své zkušenosti s daným nápadem, jsem přesvědčená, že jste ty moje o dost vylepšili. 2)  Z nashromážděných her/prototypů, které jsme vytvářeli s dětmi během roku , vytvářím vylepšené verze, které čekají na další ročníky i na vás. Máte doma podobné poklady? Podělte se s námi, navzájem si tak ulehčíme a zpříjemníme cestu dalším školním rokem. Vždyť Váš nápad bude moci ožít třeba na druhém konci republiky a díky vám se odehraje na dálku super hodina. 3) Probírám se nashromážděnými materiály...

Na závěr roku se ideálně hodí zjistit, jak naše hry a projekty fungovaly. A především, co si o tom myslí samotní žáci. Poslední hodiny dějepisu v roce si už tradičně nechávám pro zpětnou vazbu. Zpočátku to byla nezbytnost, spoustu věcí jsem zkoušela poprvé... Používala jsem tedy jednoduché lístečky, kde z jedné strany žáci hodnotili obsah hodin a z druhé strany můj přístup k sobě. Zpětnou vazbu sebe i kohokoliv jiného žáci dělají neradi. Ačkoliv jsem vybízela k co největší kritice, pouze asi 20 % žáků to brala poctivě a já jsem mohla na základě jejich hodnocení v dalším roce něco změnit. Do toho je třeba vzít v potaz, že neradi píšou. Takže jsem letos jsem konečně vytvořila elektronickou verzi pomocí google formulářů: Zde jsem mohla využít širší škálu nástrojů a do příštích let si formulář určitě ještě vylepším. Možná zapojím i otázky, které by mapovaly, jaký je žák typ z hlediska učení, apod. Vesměs se všichni mnohem více zamysleli a rozepsali a já mám přes prázdniny zase...

Exotická témata žáky vždy nadchnou. V kombinaci s komiksem jsou téměř neodolatelná. V kapitole o postoji mocností k ostatnímu světu v 19. století můžete opět využít část komiksu od Larryho Gonicka. Opiové války a samurajové, koho by to nebavilo! 1) Rozdělte žáky ve třídě na polovinu  - všichni žáci dostanou pracovní list společný pro oba komiksy, první polovina dostane komiks k Číně a druhá polovina komiks k Japonsku. Z důvodu úspory papíru většinu dávám do dvojice. Je i vhodné, aby ve dvojici dumali nad otázkami v listu. Komiks k Číně: Komiks k Japonsku: Konečně pracovní list najdete tady . Upozorněte žáky, že k danému komiksu se vztahuje jen polovina pracovního listu (viz nadpisy). Záleží na tom, jak máte rychlé čtenáře, komiks si poté obě poloviny prohodí a pročtou. Aktivita se vám může protáhnout do další hodiny. 2) V další hodině využívám pro shrnutí a upevnění  poznatků krásný dokument z dílny BBC Dějiny světa: průmyslový věk .    Mám z něj k dispozici...

Když jsem byla před 4 lety na semináři ÚSTR o  "Využití počítačových simulací ve výuce humanitních předmětů" , vyzkoušeli jsme si tehdy hlavně novou hru Československo 3889 . (O zkušenosti s ní se ráda podělím v nějakém dalším příspěvku.) Mimo to jsme ale mluvili o dalších již existujících počítačových hrách , které by šlo ve výuce využít. Díky lektorům jsem objevila a začala využívat webovou stránku Mission US , která se věnuje důležitým úsekům amerických dějin. Na stránkách najdete 5 různých her, v nichž se žáci ocitnou v roli přibližně 14-letých postav uprostřed zásadních historických událostí. 1. mise - For Crown or Colony  mapuje události vzniku samostatných USA v roce 1770. Hlavní hrdina se ocitne v Bostonu. 2. mise - Flight to Freedom  je z období předcházejícímu občanské válce v USA a sleduje osudy uprchlé mladé otrokyně. 3. mise - A Cheyenne Odyssey  seznámí děti s tradičním životem původních obyvatel. 4. mise - City of Immigrants sleduje osudy ...

Dnes vám nabízím aktivitu na jednu hodinu, kterou připravila v rámci jedné prohlídky k tématu z 19. století Lucie Winklerová (čerpala hlavně z Dějiny každodennosti "dlouhého" 19. století Mileny Lenderové a kol. ) Aktivita je vlastně poměrně jednoduchá, ale krásně funguje a žáky to baví. Počítá se s počtem 12 lidí ve skupině (100 %), takže si musíte poměry náležitě upravit podle počtu dětí ve třídě. Jde o to, že žáky různě seskupujete nebo je necháte hádat a oni "na vlastní kůži" zjišťují, jaké by měli šance a životní podmínky v 19. století. Ideálně hrajte někde ve volném prostoru ve třídě, klidně i venku. Jediné, co budete potřebovat je míček. Z hlediska metody je někdy lepší, když neřeknete, podle čeho je dělíte. Tučně jsou vypsané otázky a témata , kurzívou pokyny pro vás (v uvozovkách, to co přímo můžete říkat/ bez uvozovek, co máte ukazovat), které můžete dávat dětem (upravte si dle svého), normálním písmem jsou odpovědi. 1) Rozvrstvení společnosti (neřík...