Hravá dějeprava

Už se vám to v praxi určitě také stalo: Hodiny vymýšlíte skvěle vychytanou přípravu na hodinu , kde aplikujete všechny možné didaktické postupy, jste zvědaví, jak to ve třídě dopadne, a.... je to totální neúspěch... Hodiny práce můžete hodit za hlavu. Jindy nestíháte, nemáte inspiraci, tak rychle něco vymyslíte a říkáte si, no, nemusím být vždycky za hvězdu. Pak v hodině překvapeně sledujete, že vaše "odfláknutá" hodina má úspěch, a nevěřícně vrtíte hlavou.. Prostě a jednoduše, někdy je méně více. Dnes bych vám ráda nabídla takovou jednoduchou dvouhodinovou přípravu k vývoji významných států v 17. století. (V dějinách Ruska a Pruska se jde až do 18. století - tradičně se tato látka takto probírá kvůli kontinuitě.) Začalo to tak, že jsme s jednou třídou vyráběli a vymýšleli hru typu Albi -hra v kostce (už ji jsem zde na blogu zmiňovala). Žáci hru vyrobili a já ji zase upravila do graficky čitelné podoby ke stažení zde . ( Je nutné tisknout 2 stránky na jednu, pak jedno

Doufám, že jste si přes Vánoce odpočinuli a cíleně nedělali nic, co by souviselo se školou, stejně jako já. Vracím se k vám tentokrát s metodikou, kterou laskavě poskytl další kolega z Letní dílny ÚSTR. Opět plní zadání práce s historickým pramenem. Žáci dostanou k dispozici následující pramen (Zdroj: Dějiny a současnost 11/2009, s. 29): A zodpoví samostatně do sešitu na následující otázky: Vysvětlete vlastními slovy, proč nemohla dcera adresáta dopisu studovat? Jak se asi podle vás odvíjely další osudy dívky, které bylo znemožněno další studium? Co byste v této situaci udělali vy? Dále své odpovědi diskutují metodou "snowball sampling" - tedy nejprve ve dvojicích, potom ve čtveřicích. Dojdou ve skupině ke konsensu, který prezentují ve společné diskusi třídy. Z odpovědí, které žáci napsali na 3. otázku, vytvořil Radek Kotlaba následující přehled: Třináct (45% celkového počtu) z nich by přijalo nastalou situaci a smířili se s ní, sedm (24%) se pokusilo