Hravá dějeprava

V posledním příspěvku letošního roku dávám prostor Miroslavu Velíkovi, který mi poslal propracovanou přípravu k závěru třicetileté války. Moc mu děkuji za sdílení a pokud se vám bude příprava líbit, můžete se v příštím roce těšit i na jeho francouzskou společnost těsně před revolucí, která mi zatím odpočívá v šuplíku. Cílovou skupinou je jednoznačně gymnázium, spíše starší žáci, kteří si to více užijí. Rolová hra přibližuje složitost diplomacie, konfliktnost cílů jednotlivých států a vznik moderního mezinárodního systému. Cíle aktivity: Porozumět důsledkům třicetileté války. Seznámit se s klíčovými pojmy: suverenita, rovnováha sil, diplomatické vyjednávání. Procvičit argumentaci, veřejné vystupování a schopnost kompromisu. Zažít roli historických aktérů a porozumět jejich zájmům a motivacím. Chápat význam Vestfálského míru jako počátku moderních mezinárodních vztahů. Role a příklady zúčastněných stran: Každý žák/zástupce se stává diplomatem daného státu nebo zájmové skupiny: Francie –...

V minulém roce existovala víceméně dobrovolná pracovní skupina pro starší dějiny v rámci projektu Dějepisu+. Naší náplní bylo vymýšlení, testování a vzájemné komentování badatelských lekcí s tématy ze starších dějin. V projektu totiž byli zapojeni i učitelé, kteří právě neučili v devátých třídách, ale historickou gramotnost přesto chtěli s pomocí badatelských lekcí rozvíjet. Lekce, které v rámci naší “guerrilové” skupiny vznikaly, jste už na blogu měli možnost poznat a vyzkoušet. Většinou jsou to badatelské lekce od Jiřího Karena, Pavla Žalského a dalších. Koneckonců právě Jan Nepomucký byl v průběhu minulého roku v rámci této skupiny učesán do podoby, kterou máte možnost vyzkoušet. Systémem pokus/omyl jsme ve skupině, jejímiž tahouni byli především Jiří Karen a Petr Sedlák , přišli na pár důležitých momentů vzájemného učení a sdílení, které považuji za dobré zmínit, využíváme je totiž dále i ve Vzájemném učení (Dějepis+ forever) a mohou být inspirací pro jakoukoliv vaši tvůrčí skup...

Válka za nezávislost USA je prostě chytlavé téma, které si zaslouží poutavé zpracování. Za tu dobu, co se k němu s každým dalším ročníkem opakovaně vracím, se už nashromáždila řádka zajímavých materiálů. Je na vás, zda je použijete všechny, nebo si vyberete pouze to, které se hodí pro vás či konkrétní třídu. 1) EVOKACE Osídlování Ameriky se věnujeme i v období po třicetileté válce, ale není na škodu, když si před válkou za nezávislost problematiku anglických poutníků v Novém světě žáci trochu osvěží.  Zkrátila jsem pro tuto potřebu atraktivně natočený dokument Příběh o USA díl Rebelové . Bohužel mi Youtube neumožňuje video nahrát, tedy jej hledejte zde ... Je ovšem zřejmé, že události v dokumentu jsou popisovány "z pohledu vítězů" a jsou zde určité rozporuplné události, se kterými bychom v hodině mohli pracovat dál. rozstříhejte pracovní list a každému žáku dejte max. 2-4 otázky, na které se má v dokumentu soustředit a odpovědět (záleží kolik máte žáků ve třídě). Ale pozor,...

V tomto článku se schází několik nápadů z různých zdrojů. Impuls pro sepsání tomu dal Jiří Karen, protože na již mnohokrát zmiňované skupině - Starší dějiny moderně - vypsal výzvu ke sběru zajímavých materiálů k tomuto období. Kromě jeho přispění a úprav se zde pracuje s materiály od Miroslava Velíka. Nápady dále rozvinul Pavel Žalský a já vytahuji pár svých ze šuplíku, protože se to k tomu krásně hodí. Díky, kluci, jde se bádat! 1) Jak fungovala římská republika? Badatelská hodina: Toto téma v podstatě navazuje na starší příspěvek , pokud byste chtěli využít. Jak na lekci metodicky? EVOKACE Využijte prezentaci   jako průvodce celou lekcí, žáci dostanou pracovní list , který jsem lehce upravila. Jako evokace vám poslouží průzkum římské mince a čistý popis toho, co žáci vidí. Když badatelské aktivity proběhnou podle plánu, na konci hodiny se tajemství mince odhalí.  PRÁCE S TEXTY A OBRÁZKY Jde o různorodé postupy práce s textem od úvodního hledání správných výroků, přes popis d...