Hravá dějeprava

V dnešním příspěvku bych vás ráda upozornila na super metodiku, kterou pro vás vytvořili Adéla Křenová a Renáta Dolanová. Vznikla na míru úspěšnému filmu Vlny a je trochu schovaná na webu Řízení školy. S laskavým svolením autorek si dovolím vás s ní seznámit, protože jsem ji letos mohla i vyzkoušet a přijde mi opravdu velmi povedená.    Oč jde? Celou metodiku i pracovní listy najdete ZDE . Aktivity se rozdělují na 3 části: vyučovací hodina před filmem sledování filmu (131 minut = 3 vyučovací hodiny) vyučovací hodina po filmu volitelná kreativní hodina do ČJ Mně se podařilo až na 4. část vyzkoušet všechno. Naštěstí mám v jeden den dvouhodinovku a domluvila jsem se s kolegyní na ČJ, že v tom samém dni žákům pouštěla film i ve své hodině. Takže celkově mi metodika zabrala 4 vyučovací hodiny dějepisu. 1. Před filmem (pražské jaro a cenzura) V úvodní evokaci a kontextualizaci zároveň si žáci uvědomují časovou blízkost událostí roku 1968 , když se snaží zanést na časovou osu přibl...

Materiály, které se k vám dostávají v tomto příspěvku, vznikaly ve skupině Vzájemné učení. Pracovali jsme na nich společně s Renátou Dolanovou. Komentovali samozřejmě všichni ochotní členové ze skupiny na FCB, kteří materiály i pilotovali. V podstatě se jedná o rozvinutí nápadu, který jsem již navrhovala v tomto příspěvku . K žákům dostanete určitým způsobem podstatné informace o tom, jak fungovalo město ve středověku, a pak je necháte vlastní středověké město navrhnout a nakreslit. Zároveň jsem několikrát navštívila lektorovaný program v Muzeu hlavního města Prahy , který moc doporučuji. Je celý vystavěn na replikách středověkých předmětů z běžného dne (jediným úskalím je, že se v rámci programu moc nedostanete do expozice, tak si případně nechte ještě trochu času i na ní). Závěrem programu ale žáci navrhují vlastní město z jednoduchých kvádrů, provázků a kostek. To je samozřejmě lepší zážitek. To vše mne vedlo ke kompilaci, která se k vám dostává. Vrcholem dvouhodinovky ovšem má být...

Posledním předvánočním příspěvkem bude metodika, kterou se mnou laskavě sdílela Renáta Dolanová. Na blogu už sdílela svou přípravu k tématu 1. světové války, tentokrát poslala pečlivě připravenou hodinu k tématu Perzekuce židovského obyvatelstva v Protektorátu Čechy a Morava.   K celé hodině si můžete vytisknout metodiku   přímo do hodiny.  Sdílím přípravu tak, jak mi ji Renáta poslala. Pokud budu přidávat něco za sebe, bude to psáno kurzívou. Oč jde? Žáci budou pracovat s pamětnickým vzpomínáním, dle autorky celá lekce vznikla na základě materiálů z Paměti národa. Postup V předchozí hodině jsme probírali vznik Protektorátu a pracovali s českým přepisem norimberských zákonů, které na našem území tehdy začaly platit  najdete je ZDE . Pro práci v hodině využijte připravenou prezentaci (klikněte na obrázek⬇️) V té Renáta rozlišila barevně, co si žáci mají zapsat do sešitu (🟢) a co jsou instrukce k práci (🟠).  Evokace Hodinu začněte úvodní fotografií s dvojjazyčn...

Nápadů, jak pojmout téma 1. světové války, neubývá. Právě naopak. Mám velkou radost, že se s vámi mohu podělit o další sdílený nápad, tentokrát od Renáty Dolanové. Moc jí děkuji za krásně připravenou a vyzkoušenou metodiku, kde propojuje hned několik důležitých aspektů: aktualizace tématu do současnosti s pomocí  písňového textu historická paměť místa osobní versus velké dějiny Co je cílem? Žáci si si uvědomí osobní provázanost s místem, ze kterého pocházejí, a návaznost osobních dějin na ty velké. Aktivita je přibližně na 30 minut. 1) Evokace Vyzvěte žáky, aby vyjmenovali místa, odkud pocházejí/kde žijí, zapište je na tabuli (ideálně na vnější křídlo, které jde zavřít směrem ke zdi).  Je dobré mít ten seznam a hrubé počty padlých v jednotlivých místech připravené předem pro další aktivitu.  V případě časové nouze to jde ale operativně vyhledat i během toho, co žáci poslouchají píseň, např. na webu Spolek pro vojenská pietní místa (vets.cz) pomocí údajů z pomníků – nejso...