Hravá dějeprava

Slyšte, slyšte, třídy nám padají do karantén, online únikovky se mohou stát zase dost aktuálními. Ale popravdě, já je ráda využívám i jako zpestření ve výuce naživo.  Tentokrát je webinář určen nejen dějepisářům, ale prostě všem učitelům, kteří chtějí s jejich tvorbou či úpravou začít, ale neví, kudy nejlépe na to, jaký nástroj k výrobě zvolit, kde najít patřičné informace, na co si dát pozor atd. Na webináři získáte základní přehled a balíček vychytávek, ke kterým jsem došla jak jinak než systémem pokus/omyl 😀. Přihlásit se můžete ZDE . Těším se na vás.

Mám ohromnou radost, že mohu na blogu prezentovat stále více vašich nápadů. Jiří Karen nás tu všechny poctivě zásobuje. Tentokrát nám poskytl podrobný návod k zážitkové hodině, při které žáci na vlastní kůži zažijí fungování mezinárodního obchodu v 18. století, konkrétně tzv. trojúhelníkového obchodu mezi Evropou, Afrikou a Amerikou. Metodiku už jsem také vyzkoušela a funguje to skvěle.  Metodický návrh od Jiřího: CO POTŘEBUJETE DO HODINY? mít alespoň  60 mincí/žetonů, které ve hře fungují jako platidlo - použijte cokoliv, co bude mince vhodně napodobovat (já např. použila tato malá dřívka) mít vytištěné a vystříhané suroviny - roztřiďte si je a mějte dobře po ruce  vytiskněte si je v režimu 2 stránky na jednu A4 a oboustranně. mít vytištěná pravidla pro jednotlivé skupiny (exemplář pro každého) MATERIÁLY KE HŘE PŘÍPRAVA Učitel žákům přednese, že budou hrát celou hodinu hru. Je třeba vyklidit prostor třídy, dát lavice bokem. (My jsme nevyklízeli, vyšlo nám to i kolem l...

Tento příspěvek chci napsat již delší dobu, inspirací k němu byl především workshop  Prameny k romským poválečným dějinám Mgr. Renaty Berkyové z Pražské fóra pro romské dějiny (Ústav pro soudobé dějiny AV ČR)  na Letní škole ÚSTR 2020, o rok později jsem si zvolila tematicky podobný workshop Památník Lety u Písku: kurátorský workshop  vedené Annou Míškovou a Dušanem Slačkou z Muzea romské kultury. Romské dějiny bývají dlouhodobě opomíjeným tématem ve výuce našich dějin - pravděpodobně učíte o pronásledování Romů během 2. světové války, ale zapojení romských dějin do širšího kontextu bývá pro učitele problém. Je nabíledni proč - těžko učit poučeně o tématu, který nás nikdo neučil (ani na VŠ). Pokud pracujete s dalšími didakticky zajímavými zdroji, než které vám představím v tomto příspěvku, budu moc ráda, když se o ně s námi podělíte. Budoucí podoba exteriéru Památníku v Letech u Písku ( zdroj ) Nabídnu vám metodiku, kterou mi Renata Berkyová laskavě svolila zveřejnit a j...

Třicetiletá válka - téma, ke kterému je podnětů nepočítaně. Za tři roky jsem vyzkoušela další možnosti, a starší článek se zaslouží vylepšení... EVOKACE Ptám se:  Jaké znáte nejdelší války? Na úvod do problematiky ráda využívám video Habsburkové 3 - válka která změnila svět . Pracovní list k celému dokumentu  zde . Dokument má 26 minut, ale v rámci úvodu se díváme jen na prvních 18  minut. Takže si zvládnete v hodině o zobrazených událostech i podiskutovat a list zkontrolovat. Žáci tak získají předběžný přehled. Pokud máte možnost s dětmi pracovat samostatně na PC , můžete poté (či místo výše zmíněného) využít i Dějiny udatného českého národa díly 59 - 65 . Pracovní list ke stažení zde . Ať už zvolíte jednu nebo druhou variantu, je vhodné na závěr hodiny provést v posledních 10 minutách BRAINSTORMING s otázkou - Co vše bychom mohli/chtěli o tak dlouhé válce vědět/zjišťovat? poslední dobou raději to, co chci zachovat do dalších hodin, zapisuji přímo do nové prezentace...

V dnešním článku vám s radostí sdílím další nápad z vašich řad. Tentokrát od Jiřího Karena. Podrobná příprava, kterou můžete prostě vzít a rovnou použít, je plánována na 2 vyučovací hodiny (ideálně v kuse). 1) Oč jde? Jedná se o badatelsky pojatou hodinu , při níž žáci pracují s opravdu různorodými zdroji informací , na jejichž základě se snaží odpovědět na otázku v našem nadpise. Rozvíjí tak kritické i analytické myšlení a své vyjadřovací a argumentační schopnosti , prostě značka ideál. Celou podrobnou přípravu k vytištění do hodiny najdete zde . Cílem hodiny je, aby žáci byli schopni porovnat alespoň jeden pozitivní a jeden negativní důsledek zámořských plaveb a následně v textu zdůvodnit.  Při samotné výuce můžete použít i připravenou prezentaci . Musím říct, že tento princip využívání prezentací, které neslouží jako podklad k vašemu výkladu, ale tvoří osu badatelské hodiny (stejně ji využila i Pavla Nawratová ve své hodině o atentátu ) mi dává smysl a určitě se chystám prezent...

Přicházím s inspirací z vašich řad. Pavla Nawratová nelenila a poslala mi krásně zpracovanou hodinu k atentátu v Sarajevu. S jejím laskavým svolením si to nenechám pro sebe a dostáváte to v plen. Speciálně věnujeme všem, kteří nestihli probrat 1. světovou válku na konci 8. třídy stejně jako já. Ale zase už jsem vše, co si právě budete číst, vyzkoušela letos v deváté třídě a je to super! Hodina je postavena na principu EUR (skladba hodiny dle kritického myšlení) a prvcích formativního hodnocení. Celou hodinu vás bude provázet prezentace  (vč. zdrojů na konci), ale díky autorce můžete využít i podrobný metodický plán: 1) EVOKACE Slide 1 Já:  Znáte hru černé historky? Jednu takovou hru si zahrajeme. Žáci se ptají, já provádím snos toho, co o situaci uhodli správně. Snos ne necháme být, neříkám, zda na to přišli, nebo ne, vracíme se k němu až ke konci hodiny a ověřujeme naše domněnky. Slide 2 2) FÁZE UVĚDOMĚNÍ Slide 3 Spustí se automaticky nahrávka s nahranou první částí textu , z...

Prázdniny rychle utekly, ale když je zakončuje tak skvělá akce, jako Letní škola ÚSTR v DOXu, člověk se na konec prázdnin dokonce i těší. Jak vidno z názvu, tentokrát jsme se vážně dost zapotili, protože jsme si jako dějepisáři kladli otázky takříkajíc na tělo: 1) Podle čeho rozhodujeme, co považujeme v historii za důležité? 2) Můžeme se z dějin poučit? 3) A jak vlastně máme minulost využívat k tomu, abychom žili lépe současné životy? Jak vidíte, byl to masakr... Naštěstí nás v tom naši patroni z ÚSTR nenechali a provedli před Letní školou vlastní důkladnou analýzu zahraničních dějepisných kurikul v Kanadě, Austrálii, Velké Británii nebo Německu, aby nás do workshopových diskusí inspirovali precisně formulovanými myšlenkami. Zde jsou: K minulosti se vztahujeme vždy z našeho současného pohledu. V různých dobách a situacích jsou tak různé události a témata z minulosti považovány za významné. Každé pojednání o minulosti obsahuje skryté nebo otevřené hodnocení K minulosti se nevztahujeme j...