Hravá dějeprava

Naši milí Přemyslovci... Ne vždy jsem hleděla na toto téma českých dějin s velkým nadšením. Je to oblast, o které už žáci budou leccos vědět z prvního stupně, takže žádné okouzlení závratnou novinkou se nekoná. Zároveň je tu tendence přistupovat k našim prvním knížatům a králům s posvátnou bázní, čímž se veškerá lidskost vytrácí. Nemluvě o detailech z jejich životů, které se na takový "piedestal" nehodí, ale o to jsou zajímavější. Co s nimi? Opět se tu logicky nabízí hezký a jednoduchý přehled z Dějin udatného českého národa . Ačkoliv nejsem velkým zastáncem pracovních sešitů k učebnicím dějepisu a rozhodně nevidím jako šťastné řešení je pořizovat, nebráním se některým povedeným částem, když se mi zrovna hodí k dané aktivitě. K videům se hodí listy z Hravého dějepisu 7 od Taktiku , konkrétně stránky 14, 15 a 16 . Zde najdete klíč k řešení a můžete se i mrknout, jestli vám to stojí za to pořizovat. Ve svém příspěvku k časopisu Časostroj jsem zmiňovala pravidelnou rub...

Dnes jen krátce, protože někdo za mě udělal všechnu práci a byla to Veronika Peslerová . Podívejte se na její přehled literatury, pracovních listů a odkazů ke stoletému výročí republiky, leccos jsem znala, ale stejně mně zase něco málem uniklo. S jejím laskavým svolením vám dávám k dispozici: Veronika Peslerová - Stoleté výročí

Moje věčné téma. Hry vymýšlíme, vyrábíme, hrajeme, upravujeme a oprašujeme s dalšími ročníky. Stále hledám a vyvažuji PRO a PROTI - kdy ještě máme k danému tématu čas hru vytvářet a kdy by se mi hodila už nějaká hotová a kde ji najít? Vyplatilo by se nám danou hru koupit do školy? Často se mi stává, že na ně v internetových vodách narazím úplně náhodou přes sérii různých klíčových slov a pak jsem to zase já, kdo něco během pedagogických porad vystřihuje a lepí... Ale stojí to za to, žáky to baví a mě koneckonců taky. (Ano, při večírcích vytahuji z šuplíků společenské hry, přiznávám se.) CO SE DĚTI NAUČÍ PŘI VÝROBĚ HRY? +  Pokud hru sami vytváří, detailně poznají daný problém, kterému se během výroby hry věnovaly. +  S ostatními oblastmi se seznámí pomocí už vyrobené hry. + Mohou se vyjádřit i v rámci dějepisu kreativně. - Nevýhodou je časová náročnost, musíte mít téma dobře rozmyšlené, dát žákům už předem na výběr z různých tematických oblastí, připravíte ve wordu ša...

Při úvodu do pravěku se mi osvědčilo pracovat s videy, která jsou k dispozici na webu Khanovy školy . Jsou stručná, jasná, vtipná a přehledná. Většinou bohatě stačí k pokrytí základních znalostí, které by měli žáci o tomto období získat. A co je podstatné, videa jsou krátká!  Konečně se mi podařilo je podařilo předabovat, odkazy níže jdou již na česky mluvená, občas otitulkovaná videa. Originál najdete vždy v popisku videa. Zároveň se při práci s nimi učí pracovat s časovou osou. Jasně, že se jen nebudou dívat na dokumenty... 1) Doporučuji společně zhlédnout nejprve Prolog ,  například na závěr předchozí hodiny (aktivita nevyjde na celou hodinu). Společně vyplníme první část pracovního listu. 2) V další hodině pracují žáci samostatně nebo ve dvojicích u počítače/tabletu s následujícími díly. Do sešitu si budou vytvářet vlastní časovou osu - může být svislá, horizontální či stočená jako had. Důležité je, aby na ni žáci umístili časové údaje s popisem události a ...

Právě jsem absolvovala Letní školu Paměti národa a mimo to, že jsem si užila báječné 4 dny v Broumovském klášteře, jsem se také vrátila s hlavou plnou nápadů, co vše s deváťáky letos podnikneme... K výuce 20. století v současnosti existuje mnohem více zajímavého materiálu, než k veškerým předchozím stoletím dohromady. Proto u mne v sekci 20. století budete nacházet především hodně zajímavých odkazů, případně zkušenosti s reálným provedením těchto nápadů v hodinách. Možná i s nějakým vylepšením. Dnes vás čeká přehled toho, co můžete využít díky skvělé práci týmu POST BELLUM : 1) Využívejte Paměť národa, kde najdete nahrávky pamětníků k jednotlivým obdobím 20. století. Pomocí těchto stránek můžete nechat žáky prozkoumat problematiku obecné historie na konkrétním příběhu jednoho člověka: 2) Určitý filtr pro učitele představuje web My jsme to nevzdali , kde najdete už konkrétní pracovní listy, metodiky a předzpracované zkrácené nahrávky vybraných pamětníků, kteří dobře charakter...

Práce s časovou osou je páteří dějepisného vyučování, ale většinou to bývá nuda... V tomto ohledu bylo pro mne malou revolucí objevení hry Timeline. Existuje několik sad a určitě stojí za to je ve škole mít. Asi pro velkou podrobnost oželíte sadu Hudba a film (pokud tedy neučíte hudebku, jako já), ale zkuste si do školního rozpočtu prosadit následující tři:   Nově se dá sehnat i Timeline pouze z českých dějin. Tu jsem zatím naživo neviděla... Podstata hry je jednoduchá - obsahuje sadu kartiček, z nichž každá má na obou stranách vyobrazenou jednu událost s popiskem, ale jen z jedné strany je i letopočet. Každý hráč má 4 karty otočené stranou bez letopočtu a postupně se snaží umístit je na správné místo do vytvářené časové osy na stole. Na začátku se umístí startovní kartička z vrchu balíčku otočená letopočtem nahoru. V případě, že hráč umístí kartu špatně, musí si vzít jinou z vrchu balíčku. Vyhrává ten, kdo se první zbaví všech karet. Blíže viz návod ve hře. Nemusíte nec...

Tento příspěvek bude poměrně krátký a navazuje na publikovanou hodinu Úvod do dějepisu . Poté co jste žáky nechali samotné i ve skupině vytvořit myšlenkovou mapu toho, co všechno "patří do historie", nechte je nahlédnout do myšlenkové mapy znovu a zeptejte se: ODKUD MOHU ZJISTIT, CO A JAK SE STALO V MINULOSTI? Nepochybuji, že se jim bez výjimky podaří bez problémů vyjmenovat všechny druhy historických pramenů. Vy pouze zapisujete dle druhů do jednotlivých kategorií (hmotné, písemné, ústní, obrazové, zvukové), které si následně žáci zaznamenají do sešitu. Poté, co prameny roztřídíte, zeptejte se KDE SE KTERÝ TYP PRAMENE UCHOVÁVÁ? (muzea, archivy...) Nyní je na Vás, jakým směrem budete hodinu směřovat. Můžete se zastavit u problematiky jednotlivých druhů pramenů: NA JAKÉ NAŠE OTÁZKY NÁM MŮŽE/NEMŮŽE DANÝ PRAMEN ODPOVĚDĚT? (viz myšlenková mapa) zde můžete rozebírat omezení i přínosy jednotlivých druhů pramenů (hmotné k nám promlouvají jinak než písemné, vyzdvihnout ob...