Hravá dějeprava

Jak už jste si jistě všimli, skupina FCB Starší dějiny moderně nás tu skvěle zásobuje zajímavými a navíc vyzkoušenými nápady. Tentokrát se s námi o svůj nápad podělil Roman Göttlicher, za což mu velmi děkuji. Nápady, se kterými členové skupiny přicházejí, navíc procházejí varem společné diskuse, aby vyšly ještě lepší a nablýskanější. 1) EVOKACE Jako při každé badatelské výuce, i zde začínáme hodinu otázkou. Naše badatelská by mohla znít (pokud si ji neupravíte): Kterou kulturu bys hodnotil v té době jako morálně vyspělejší - muslimskou nebo křesťanskou? A proč?    Pusťte žákům video , pouze do 1:17,   a nechte je zaznamenat do tabulky, proč byl Jeruzalém tak důležitým místem pro všechna tři náboženství v jejich pracovním listu. 2) BADATELSKÁ ČÁST Žáci budou postupně pracovat se třemi původními texty , které popisují dobytí Jeruzaléma křesťany během první křižácké výpravy. Abyste je nevyděsili velkým množstvím textu - doporučuji dávkovat texty postupně.  Poté, c...

Pokud jste o tom ještě neslyšeli, v tomto školním roce běží pro učitele nově projekt Dějepis+ , který se snaží přímo v terénu a ve spolupráci s učiteli zlepšovat výuku moderních dějin. Oficiální informace o projektu najdete na stránkách, v tomto příspěvku se dozvíte, jak to celé reálně funguje... Kde se vzaly pracovní skupiny a co vlastně dělají? Jak hodnotí možnosti vyučovat dějepis nově? Základní cíle projektu Dějepis+ vysvětluje na příkladu vzniku a fungování jedné z pracovních skupin učitelů Petr Sedlák, koordinátor projektu: Stejně jako v ostatních 39 skupinkách dějepisářů tak i v té žďárské si učitelé v únoru odzkoušeli už pátou lekci z produkce oddělení vzdělávání ÚSTR. Je to vždy stejné kolečko. Učitelé se společně seznámili s obsahem nové lekce, která stojí na badatelském či činnostním základě – žáci rozebírají a vykládají dobové zdroje, aby došli k zodpovězení úkolu stanoveného na začátku. Jak na to konkrétně, proberou učitelé individuálně s koordinátorem skupiny během 45 neb...

Kdo byl v posledních letech někdy na Letní škole ÚSTR, bude vědět o čem je řeč. V každém z posledních ročníků byl k nově pojaté badatelské učebnici pro 9. třídy seminář. Někteří z nás lekce také pilotovali na školách. I já jsem měla tu možnost a vydání velkého pomocníka pro výuku dějin 20. století jsem očekávala dost nedočkavě.  Den D je tady. Kdo zatím nemohl do knihy vůbec nahlédnout, podívejte se  ZDE . Než učebnice objednáte pro své deváťáky, můžete navíc využít možnosti dostat vzorek učebnice zdarma.  Pokud máte pochybnosti, stačí se podívat na tvůrčí Dreamteam: Mgr. Jaroslav Pinkas, Ph.D., hlavní autor Mgr. Roman Anýž, doc. Mgr. Kamil Činátl, Ph.D., PhDr. Jaroslav Najbert, Ph.D., Mgr. Čeněk Pýcha, Ph.D., Mgr. Václav Sixta, Ph.D., Mgr. Petr Sokol, Mgr. Bohumil Melichar Tak co, už si jdete objednat vzorek? Já doufám, že mně už letí poštou do školy...

Zachránil nebo zničil Napoleon Bonaparte ideály francouzské revoluce? To je otázka, kterou jsem položila svým žákům ve snaze uchopit Napolena Bonaparte trochu jinak. Metodika plynule navazuje  na aktivity z tohoto příspěvku . Tento můj pokus o badatelskou hodinu se inspiroval dvěma zdroji - jednak to byla aktivita na jednom z workshopů Post bellum , kdy jsme ve skupinkách skládali s žáky časovou osu a dál s informacemi pracovali. Dále se mi poslední dobou děsně líbí krátká animovaná videa z Ted-Ed, proč?  jsou krátká a animovaná nejsou povrchní, naopak kladou dobré otázky (nebo na ně odpovídají) vzhledem k délce jsou rychle předabovaná Právě video Historie versus Napoleon mě v podstatě přivedlo k badatelské otázce. Předesílám, že metodika je na dvě hodiny - pokud je budete mít spojené tím lépe, většinou ale takové štěstí nemáme, takže rozdělím metodiku na první a druhou část. TIP: Některá videa z Ted-Ed mají v popisku videa odkaz na celou lekci se zajímavými otázkami, které ...

Další příspěvek, který dozrál na změnu! V tématu  národního obrození vidím pro rozvíjení různých metodických přístupů ještě poměrně velký prostor... Osobně vnímám toto období jako zajímavé, plné změn a pohnutých osobních osudů. Téma jde často do groteskních nadsázek, s kterými se dá krásně pracovat. Doporučení: Domluvte se s češtinářem/kou, ať to neberete dvakrát... 1) EVOKACE Začínáme brainstormingem a otázkami  Co dělá národ národem? Podle čeho poznáte, že někdo patří do jednoho národa? většinou se ve třídě dojde k následujícím poznatkům - stejný jazyk, společná historie, společné území, stejné zvyky... Dále se ptám Kolik národů žilo v Habsburské monarchii na přelomu 18./19. století? K tomu žákům promítnu mapu   z Českého historického atlasu. Tento úvod by neměl zabrat více než 10 minut. Žáci si pak zapíší do sešitu 4 jména a pod každým vynechají 1-2 řádky, jsou to: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký a Václav Hanka.   V PC-učebně si zahrají hru vytv...

Tento příspěvek vzniká díky Daně Truksové, zaslala mi totiž hru, kterou připravila pro své žáky.  Díky! Hra se týká rytířského života , Dana T. vycházela z faktu, že děti spoustu věcí znají z filmů či PC her a přišlo jí škoda toho nevyužít.  1. hodina Protože Dana T. vychází z faktu určitého prekonceptu žáků o rytířské kultuře, tak hře nepředchází žádná příprava. Látka je v hodině uváděna jako nová.  Podle Dany T. se ale žáci ve skupinkách orientovali, pokud nevěděli, většinou prokázali správný odhad.  Funkci karet náhod ponechala autorka tak, jak ji známe např. z deskové hry k Egyptu , aktivity tentokrát žáci nepředváděli pantomimicky - ale vysvětlovali je (samozřejmě bez použití daného slova - viz pravidla hry Aktivity). Karty ke stažení najdete zde: karty náhod karty aktivit karty otázek zadní strana karet (tisk na různě barevné papíry podle typu otázky) Hrací desku  si vytvořila autorka na A2 z tvrdého papíru. "Od startu do cíle, ale tam nakonec nikdo nedo...

Historie všedního dne ve středověku je dozajista lákavé téma, které nabízí spoustu možných aktivit. Věřím, že dnešní článek se dočká mnoha zajímavých doplnění z vaší strany. Já sama mám stále ještě v šuplíku pár nerozpracovaných nápadů, které čekají na to, až se jim pověnuji.  1) Jak se žilo ve středověku (videa) Existuje několik hezkých dokumentů, které byste mohli využít.  Jak to viděl středověk (BBC)  Zabývá se čtyřmi tématy - Moc , Víra , Vědomosti , Sex . Samozřejmě, jako u všech dokumentů, se nevyhne určitým zjednodušením. Ale samotné pojetí, kdy se snaží zmíněná témata nahlížet skutečně dobovou perspektivou, si zaslouží ocenit. Všechny díly jsem zkrátila přibližně na 15 minut a ideální použití bych viděla pro práci ve čtyřech skupinách ( aktivitu jsem zkoušela před 3 roky s ještě nezkrácenou verzí, takže je to spíše návrh) : žáci si vyberou téma, které je zajímá - tím vzniknou skupiny (nutno pohlídat rovnoměrné rozložení) z každé skupiny by se podívali na dokument...