Hravá dějeprava

Práce s časovou osou je páteří dějepisného vyučování, ale většinou to bývá nuda... V tomto ohledu bylo pro mne malou revolucí objevení hry Timeline. Existuje několik sad a určitě stojí za to je ve škole mít. Asi pro velkou podrobnost oželíte sadu Hudba a film (pokud tedy neučíte hudebku, jako já), ale zkuste si do školního rozpočtu prosadit následující tři:   Nově se dá sehnat i Timeline pouze z českých dějin. Tu jsem zatím naživo neviděla... Podstata hry je jednoduchá - obsahuje sadu kartiček, z nichž každá má na obou stranách vyobrazenou jednu událost s popiskem, ale jen z jedné strany je i letopočet. Každý hráč má 4 karty otočené stranou bez letopočtu a postupně se snaží umístit je na správné místo do vytvářené časové osy na stole. Na začátku se umístí startovní kartička z vrchu balíčku otočená letopočtem nahoru. V případě, že hráč umístí kartu špatně, musí si vzít jinou z vrchu balíčku. Vyhrává ten, kdo se první zbaví všech karet. Blíže viz návod ve hře. Nemusíte nec...

Tento příspěvek bude poměrně krátký a navazuje na publikovanou hodinu Úvod do dějepisu . Poté co jste žáky nechali samotné i ve skupině vytvořit myšlenkovou mapu toho, co všechno "patří do historie", nechte je nahlédnout do myšlenkové mapy znovu a zeptejte se: ODKUD MOHU ZJISTIT, CO A JAK SE STALO V MINULOSTI? Nepochybuji, že se jim bez výjimky podaří bez problémů vyjmenovat všechny druhy historických pramenů. Vy pouze zapisujete dle druhů do jednotlivých kategorií (hmotné, písemné, ústní, obrazové, zvukové), které si následně žáci zaznamenají do sešitu. Poté, co prameny roztřídíte, zeptejte se KDE SE KTERÝ TYP PRAMENE UCHOVÁVÁ? (muzea, archivy...) Nyní je na Vás, jakým směrem budete hodinu směřovat. Můžete se zastavit u problematiky jednotlivých druhů pramenů: NA JAKÉ NAŠE OTÁZKY NÁM MŮŽE/NEMŮŽE DANÝ PRAMEN ODPOVĚDĚT? (viz myšlenková mapa) zde můžete rozebírat omezení i přínosy jednotlivých druhů pramenů (hmotné k nám promlouvají jinak než písemné, vyzdvihnout ob...

K jiné práci s tradičně nepříliš populární látkou u žáků mě přivedla nyní bohužel již neexistující vizualizace stěhování národů... Protože již není možné se k ní dostat (bez tak byla příliš složitá), vytvořila jsem jednoduchou prezentaci ke stažení:⬇️  Při výrobě jsem využila video  The History of Europe . Nebo můžete využít přehledně zpracované Videovýpisky z dějepisu . Pokud máte s žáky přístup na PC i v hodinách dějepisu (pokud ne, doporučuji to zavést), postup můžete zvolit následující. Každý žák pracuje nejprve samostatně na PC: 1) Do sešitu si zapíše legendu, tj. následující kmeny a poznačí si barvy, kterými je bude zapisovat.  Hunové, Vizigóti, Vandalové, Ostrogóti, Frankové, Anglové/Sasové, a konečně Římané. 2) Žák si spustí prezentaci a postupným klikáním bude sledovat a zaznamenávat změny na  mapu .  Upozorněte žáky, že roky v rámečku se mění a může si je poznamenávat stejnou barvou jako šipku přesunu konkrétního kmene. A připravte se na o...

Tuto aktivitu jsem vyzkoušela již s několika šesťáky a osvědčila se mi. 1. Každý sám si zkusí odpovědět do svého sešitu na tuto otázku:  "Co si představím, když se řekne dějepis?" Připraví se tím na následující skupinovou práci. 2. Rozdělte žáky do skupin, ideálně po třech a společně zkusí do sešitu odpovědět na druhou otázku: "Co všechno se můžu dozvědět při zkoumání dějin?" Snažte se děti povzbudit, ať společně zkusí vymyslet co nejvíce možností. Nic není zakázáno. Můžete použít např. losovátka od Pavlíny Hublové: 3. Postupně každá skupina vždy uvede jeden pojem, ke kterému došla, a tak stále dokola, dokud mají co říct. Zapisujte na tabuli jako myšlenkovou mapu a snažte se držet pohromadě témata, např.: politické dějiny, dějiny všedního dne, dějiny vědeckého pokroku, umění, náboženství, apod... Ve chvíli, kdy začnete psát, je pravděpodobně bude napadat spousta dalších věcí. Měl by vám zbýt čas na to, aby si žáci myšlenkovou mapu načrtli do sešitu. Na...

Nepokrytě přiznávám, že ke vzniku blogu mě inspirovala Lenka Pobudová se svým - jaknahudebku.blogspot.cz . Tímto jí děkuji a pevně věřím, že i učitelé dějepisu přivítají možnost inspirovat se novými nápady a metodami. 1. Co je podle mě cílem výuky dějepisu? Zjistila jsem, že mi stačí jediný, jehož perspektivou se snažím neustále dívat. Slovy spolužačky z PedF UK, Pavly Diviškové, která přijela svého času nadšeně ze studijního pobytu v Německu a s úžasem mi jej předala jako hlavní cíl našich německých kolegů: "Hlavní je jim to neznechutit." A ještě lépe: "Zkuste zařídit, aby měli dějepis rádi." 2. Jaké aktivity tu NEnajdete? Materiály, které se soustředí na  procvičení probraného učiva  (pravděpodobně frontální metodou) nebo  prezentaci probíraného učiva  (pravděpodobně frontální metodou). 3. Jaké aktivity naopak MŮŽETE čekat? V praxi vyzkoušené  metody, hry, projekty a aktivity, skrze něž se děti přímo učí.  A ideálně se i baví. Budu odkazovat i...