Postavte si středověké město, třeba z lega

Materiály, které se k vám dostávají v tomto příspěvku, vznikaly ve skupině Vzájemné učení. Pracovali jsme na nich společně s Renátou Dolanovou. Komentovali samozřejmě všichni ochotní členové ze skupiny na FCB, kteří materiály i pilotovali.

V podstatě se jedná o rozvinutí nápadu, který jsem již navrhovala v tomto příspěvku. K žákům dostanete určitým způsobem podstatné informace o tom, jak fungovalo město ve středověku, a pak je necháte vlastní středověké město navrhnout a nakreslit. Zároveň jsem několikrát navštívila lektorovaný program v Muzeu hlavního města Prahy, který moc doporučuji. Je celý vystavěn na replikách středověkých předmětů z běžného dne (jediným úskalím je, že se v rámci programu moc nedostanete do expozice, tak si případně nechte ještě trochu času i na ní). Závěrem programu ale žáci navrhují vlastní město z jednoduchých kvádrů, provázků a kostek. To je samozřejmě lepší zážitek.

To vše mne vedlo ke kompilaci, která se k vám dostává. Vrcholem dvouhodinovky ovšem má být stavba středověkého města z lega. My jsme si na to vypůjčili lego z družiny, včetně koníků a rytířů, takže úspěch zaručen. Metodická poznámka - lego vytáhnout až po práci se zdroji!

Organizační poznámka na okraj: Muzeum hlavního města Prahy po dlouhých letech rekonstrukce otevírá svou hlavní budovu na Florenci už 6. 12. 2025. Hurá!

1. Evokace

Začínáme společně s pomocí prezentace, ve které jsou uvedeny metodické poznámky v dolní části (pro prezentujícího). 

• Žáci začínají od toho, co znají - vlastních domů/bytů.
• Pak si sami porovnají s obrázkem středověkého domu. 
• Tato aktivita je vypůjčená právě z muzea, kde se ovšem z lektorkou dostanete do mnohem větších podrobností. S laskavým svolením tvůrkyně obrázku, Markéty Gausové Zörnerové a samotného muzea, můžeme obrázek využívat ve výuce. 

• Úkoly b) a c) doporučuji zpracovat ve dvojici. Ve vzájemné diskusi napadne žáky více možností či otázek. 
• U otázek světla, hygieny a soukromí pracujete v rámci aktivity s často mylnými prekoncepty žáků, které vznikají na základě počítačových her nebo historických filmů. Vše je vysvětleno opět přímo prezentaci.

2. Práce v expertních skupinách

Již tím, jak rozdáte pracovní listy (verze 1, 2 a 3) vám mohou samovolně vzniknout expertní skupiny. 

1. skupina zkoumá vznik a zakládání měst.
2. skupina se zabývá zkoumá městská práva i městskou správu
3. skupina řemesla a svobodu měšťanů

Pro každé stanoviště připravte v dostatečném množství materiály, stanoviště 3 navíc pracuje se skládačkou řemesel vytvořenou z dobového zdroje (míněno jako pexetrio, stačí tisknout 2 stránky na jednu).

Je nutné odhadnout zkušenosti třídy i to, jak je schopná efektivně pracovat v expertní skupině po 6-9 lidech. Pokud je to moc, raději zdvojte/ztrojte všechna stanoviště.

3. Práce v mateřských skupinách - stavíme město

Nyní by měly vzniknout skupiny ideálně po třech - kdy je v každé skupině zástupce z jedné expertní skupiny.

• Před samotnou stavbou vlastního města si ale žáci projdou checklist. A při jeho procházení a prvních náčrtcích si vysvětlují jednotlivé body, podle toho, co zjistili na expertních stanovištích.

Přichází zásadní chvíle - vaše volba, zda budete "pouze" kreslit, nebo využijete alternativní stavební materiál (a v jakém ho máte množství). Určitě by dobře fungovaly dřevěné barevné kostičky, jen tam hrozí, že si žáci stavbu omylem zboří. 

Jak vidíte na obrázcích, není marné mít k dispozici i popisky jednotlivých částí města.

4. Prohlídka města

V ideálním případě nám na konci dvouhodinovky zbývá i čas na vzájemnou prezentaci - tedy prohlídku měst a seznámení se zvolenými městskými privilegii, které žáci svému městu přidělili. 

• Pokud víte, že to nestíháte, nechte odprezentovat skupiny podle toho, jak dokončují, přímo a pouze vám.
• Pokud stavíte z lega, města se mohou umístit na okno třídy/kabinetu - proč si nenechat prezentace na další hodinu a nespojit to s nějakým hravým opakovacím kahootem k tématu středověkých měst či podobnou aktivitou?

A samozřejmě je dobré věnovat čas reflexi - v poslední době na základě inspirace z Učitelingu GTP u báječné Jany Šenkyříkové v Ústí nad Labem využívám prosté: Co nám/mi dařilo? Co bychom chtěli příště udělat jinak/lépe?

Je to jednoduché pozitivní zakončení hodiny s učícím potenciálem.

5. Varianta dle staršího příspěvku od Martina Friedmanna

Nechce se vám do expertních a mateřských skupin a myslíte si, že třída ocení spíše kreslení?

Martin Friedmann využil zdroje ze zmiňovaného příspěvku a připravil si na míru vlastní pracovní list. Když jej žáci vyplní, získají podklady pro kresbu vlastního města. Využít mohou i šablonu. Pro vás zase k tématu nachystal prezentaci, která vás hodinou provede. Níže můžete vidět práci jeho žáků:

Těším se na Vaše tipy a zkušenosti v komentářích a děkuji všem, kteří se podíleli svou prací na tomto příspěvku.