Hravá dějeprava

Průmyslová revoluce - pro mě osobně fascinující téma, které se mi pořád nedařilo uchopit tak, jak bych si představovala. Prozatím nabízím následující aktivitu, kterou jsem nyní ještě trochu vypilovala a otestuji s žáky v lednu. Našla jsem totiž šestidílný britský dokument  Výdobytky průmyslové revoluce , kde jeden díl má krásných 29 minut. Celý dokument jsem v původní verzi nahrála na YouTube (naštěstí není problém s autorskými právy). Ale i 30 minut je dost, proto chci v hodinách pracovat se zkrácenou verzí , kde má každý díl pouze 20 minut.  K následující práci budete potřebovat tento pracovní list . Celá aktivita se nese v duchu otázky "Proč došlo k průmyslové revoluci?" 1) V první hodině si společně pustíme první díl (Materiální svět) : všichni žáci mají k dispozici 1. stranu z pracovního listu , kde vytvářejí malé myšlenkové mapy dle zadání. K připraveným "problémům doby" si píší nalevo, co bylo potřeba vyřešit a napravo, jak to vyřešili. Nahoru a dolů na...

Milí čtenáři blogu, pro Učíme online jsem si připravila trochu netradiční webinář o svých "FuckUpech". Nebyl tak zaměřen na konkrétní metody, spíše na to, jak o výuce přemýšlíme - východiskem k tomu byly moje skvělé chyby. Samozřejmě jsem vycházela z praxe svých předmětů, hlavně dějepisu. Kdo se nemohl zúčastnit, může si webinář poslechnout znovu zde . Děkuji Učíme online za pozvání.

Jak už to tak bývá, po čase praktikování zveřejněného nápadu ve výuce je čas příspěvek trochu obměnit. Ve výuce ráda používám videa a dokumenty. Děti to baví a hodně si z toho pamatují. Samozřejmě je nutné vymyslet k videím nějakou aktivitu. Ideálně smysluplnou, která povede k cíli hodiny. V případě předložené metodiky bych ideálně viděla cíle 2:  JAK SE PŘÍBĚHY Z ŘECKÉ MYTOLOGIE PROMÍTAJÍ DO SOUČASNOSTI (V JAZYCE ČI KONKRÉTNÍCH MÍSTECH, KTERÁ SE DOCHOVALA DODNES)? JACÍ BYLI ŘEČTÍ BOHOVÉ? CHTĚL/A BYCH VĚŘIT V TAKOVÉ BOŽSTVO? Je to myslím trochu lepší cíl, než "Žáci se seznámí s řeckou mytologií." (Což v podstatě skýtal původní příspěvek). Pokud to dokážete lépe formulovat, do komentářů s tím... Nějaká stručná metodika do kapsy pro práci s videy by byla potřeba jako sůl - každý k tomu přistupuje jinak a možností je spousta. Asi nejhorší verze, a teď budu střílet do vlastních řad, je doplňovací pracovní list. Vím, že jich v sekci videa pár najdete a sama to vnímám jako takovou...

Dnešní příspěvek vzniká díky dalšímu inspirativnímu setkání na Letní škole ÚSTR. Johana Jonáková, vedoucí v projektu Československo v paměti žen  vás chce touto cestou seznámit nejen s novou výukovou platformou, ale nabízí vám i možnost pilotáže v rámci nového projektu: Československo v paměti žen je vznikající platforma pro doplnění výuky soudobých dějin na základních školách o pohled žen. Na základě rozhovorů sebraných orálně historickou metodou vznikají ilustrované příběhy 10 žen, které prožily svůj život v socialistickém Československu. Vypráví o svém studiu, zaměstnáních, rodinách, partnerství, jak sháněly byty a jak se staraly o děti. Příběhy každodenního života přináší do výuky ženskou perspektivu náhledu na dějiny. Příběhy jsou doplněny faktografickou částí, která se vztahuje k ženským dějinám. Jde např. o: zaměstnání žen dvojí směnu antikoncepci bydlení oblékání ženy v disentu ženské hnutí v Československu obecně Zatím máme zpracované 3 příběhy, ke kterým vymýšlíme ...

Slyšte, slyšte, třídy nám padají do karantén, online únikovky se mohou stát zase dost aktuálními. Ale popravdě, já je ráda využívám i jako zpestření ve výuce naživo.  Tentokrát je webinář určen nejen dějepisářům, ale prostě všem učitelům, kteří chtějí s jejich tvorbou či úpravou začít, ale neví, kudy nejlépe na to, jaký nástroj k výrobě zvolit, kde najít patřičné informace, na co si dát pozor atd. Na webináři získáte základní přehled a balíček vychytávek, ke kterým jsem došla jak jinak než systémem pokus/omyl 😀. Přihlásit se můžete ZDE . Těším se na vás.

Mám ohromnou radost, že mohu na blogu prezentovat stále více vašich nápadů. Jiří Karen nás tu všechny poctivě zásobuje. Tentokrát nám poskytl podrobný návod k zážitkové hodině, při které žáci na vlastní kůži zažijí fungování mezinárodního obchodu v 18. století, konkrétně tzv. trojúhelníkového obchodu mezi Evropou, Afrikou a Amerikou. Metodiku už jsem také vyzkoušela a funguje to skvěle.  Metodický návrh od Jiřího: CO POTŘEBUJETE DO HODINY? mít alespoň  60 mincí/žetonů, které ve hře fungují jako platidlo - použijte cokoliv, co bude mince vhodně napodobovat (já např. použila tato malá dřívka) mít vytištěné a vystříhané suroviny - roztřiďte si je a mějte dobře po ruce  vytiskněte si je v režimu 2 stránky na jednu A4 a oboustranně. mít vytištěná pravidla pro jednotlivé skupiny (exemplář pro každého) MATERIÁLY KE HŘE PŘÍPRAVA Učitel žákům přednese, že budou hrát celou hodinu hru. Je třeba vyklidit prostor třídy, dát lavice bokem. (My jsme nevyklízeli, vyšlo nám to i kolem l...

Tento příspěvek chci napsat již delší dobu, inspirací k němu byl především workshop  Prameny k romským poválečným dějinám Mgr. Renaty Berkyové z Pražské fóra pro romské dějiny (Ústav pro soudobé dějiny AV ČR)  na Letní škole ÚSTR 2020, o rok později jsem si zvolila tematicky podobný workshop Památník Lety u Písku: kurátorský workshop  vedené Annou Míškovou a Dušanem Slačkou z Muzea romské kultury. Romské dějiny bývají dlouhodobě opomíjeným tématem ve výuce našich dějin - pravděpodobně učíte o pronásledování Romů během 2. světové války, ale zapojení romských dějin do širšího kontextu bývá pro učitele problém. Je nabíledni proč - těžko učit poučeně o tématu, který nás nikdo neučil (ani na VŠ). Pokud pracujete s dalšími didakticky zajímavými zdroji, než které vám představím v tomto příspěvku, budu moc ráda, když se o ně s námi podělíte. Budoucí podoba exteriéru Památníku v Letech u Písku ( zdroj ) Nabídnu vám metodiku, kterou mi Renata Berkyová laskavě svolila zveřejnit a j...