Výdobytky průmyslové revoluce 2.0

Průmyslová revoluce - pro mě osobně fascinující téma, které se mi pořád nedařilo uchopit tak, jak bych si představovala. Prozatím nabízím následující aktivitu, kterou jsem nyní ještě trochu vypilovala a otestuji s žáky v lednu.


Našla jsem totiž šestidílný britský dokument Výdobytky průmyslové revoluce, kde jeden díl má krásných 29 minut. Celý dokument jsem v původní verzi nahrála na YouTube (naštěstí není problém s autorskými právy). Ale i 30 minut je dost, proto chci v hodinách pracovat se zkrácenou verzí, kde má každý díl pouze 20 minut. 

K následující práci budete potřebovat tento pracovní list. Celá aktivita se nese v duchu otázky "Proč došlo k průmyslové revoluci?"

1) V první hodině si společně pustíme první díl (Materiální svět):

• všichni žáci mají k dispozici 1. stranu z pracovního listu, kde vytvářejí malé myšlenkové mapy dle zadání. K připraveným "problémům doby" si píší nalevo, co bylo potřeba vyřešit a napravo, jak to vyřešili. Nahoru a dolů nad pojmy si mohou psát své vlastní postřehy, jména, nebo nic.

• v závěru hodiny bych je rozdělila na 8 skupiny podle problémů - každá skupina porovná to, co si zapsala a musí se shodnout na stručné verzi, kterou dojdou ke svému problému zapsat na tabuli.

2) V druhé hodině si žáci pustí samostatně jeden z dílů 2-5, přičemž si vybírají podle svého zájmu z oblastí, ve kterých došlo k největšímu pokroku a vývoji:

• 2. díl - pracovní podmínky (textil), 3. díl - v pohybu (doprava), 4. díl - medicína, 5. díl - válka, 6. díl - život ve městě
• při sledování pracují s příslušnou částí pracovního listu, kde mají tabulku se třemi sloupci:
• v prostředním je problém, který lidé chtěli technologicky vyřešit
• do levého sloupce si žáci zapisují výhody/nevýhody původního řešení a do pravého sloupce výhody/nevýhody nového řešení
• v druhé půlce hodiny se sesednou ti, kteří měli stejné téma a podle vyplněné tabulky si prodiskutují výhody a nevýhody daných témat.
• ve skupinách se rozdělí na ty, kteří dokáží shrnout nevýhody a na ty, kteří dokáží shrnout výhody k dílčím problémům.

3) V poslední hodině bych ráda využila metodu z Moderní didaktiky - panelovou diskusi.

• Tato část je nejtěžší na uhlídání pro učitele, pokud se chcete vejít jen do jedné hodiny. Doporučovala bych opravdu měřit. Skupiny podle zvoleného tématu prezentují dílčí technologický pokrok s tím, že část skupiny vyzdvihuje nevýhody a druhá část skupiny výhody nového řešení.
• Žáci v plénu by si zapisovali dílčí otázky během prezentace/diskuse a měli by omezený čas na to, aby je mohli položit.

Ačkoliv se nejedná o žádný převratný nápad, dobové názvy jako spřádací Jenny nebo Bafající ďas pobaví. Dokument dává poutavým způsobem dohromady obecné souvislosti a známé objevy s méně známými událostmi a aspekty všedního života. 

Ale zároveň dokument prezentuje náhled pouze z britské perspektivy a víceméně se drží interpretace průmyslové revoluce jako úspěchu a pokroku. Proto se vyloženě nabízí využít následující aktivitu.

4) Vrhněte se do bádání s metodikou Jiřího Karena:

Na FCB skupině Starší dějiny moderně přidal Jirka hezkou badatelskou hodinu, která poukazuje na odvrácenou stranu průmyslového pokroku. Řekla bych, že se to s předcházející aktivitou hezky doplňuje. Pokládá badatelskou Co všechno změnila průmyslová revoluce?

Pracovní list najdete zde. Všimněte si podrobného návodu pro žáky při práci s karikaturou. Podle slov autora: "Nesmírně pomohlo přidání předznačených odpovědí ke karikaturám. Tohle žáky bavilo a navedlo je to přesně tam, kam jsem chtěl (k analýze a interpretaci symbolického významu karikatur)"

Práce na první části listu probíhala samostatně, karikatury a závěrečný výstup tvořili žáci ve skupinkách. 

Jako naprosto klíčové ale vidí Jirka ve své praxi dávat již v průběhu práce žákům formativní zpětnou vazbu: "Poslední dobou se mi zdá, že se jedná o nejdůležitější aspekt badatelské výuky. Práci hodnotím na známky a žáci se mě doptávají "jestli to mají na jedničku" a já jim ukazuji, kde mají chyby, kde je to třeba vylepšit, kde mají nesmysly. Věnuji tomu třeba 15-20 minut a dávám zpětnou vazbu každému."

Jirka používá k listu dvě videa:

Máte přípravu v šuplíku? Chtěli byste se také podělit? Pište mi na olisekus@gmail.com. Totéž platí pro komentáře, pokud byste je nechtěli zveřejňovat přímo pod příspěvky. Těším se na vaše nápady i konstruktivní kritiku.