Přeskočit na hlavní obsah

Pestrost ve výuce dějepisu jako hlavní téma prvního zářijového webináře! 21. 1. od 18:00

Po delší době máte možnost zažít webinář:

Vneste pestrost do svých hodin dějepisu! 

 ve středu 21.1. od 18:00

  • Hledáte-li cestu, jak se vyhnout výkladu a zapojit žáky, je to to pravé pro vás.
  • Webinář bude opět interaktivní, našlapaný a bonusový materiál pro účastníky mám připraven (kdo byl na Využití her v dějepisu, má určitou představu, jak takový dáreček vypadá).
  • Prezentaci, kterou uvidíte během webináře, dostanete k dispozici, takže potřebujete jen dobrou náladu a chuť zkusit nové věci. 
  • Webinář vám ukáže možnosti výuky, které jste na blogu třeba ještě nepostřehli nebo neobjevili. 

Přihlásit se můžete ZDE.

Těším se na setkání.

Komentáře

  1. Dobrý večer. Nebudete téma v budoucnu opakovat? Něco takového by mě jako začínajícího dějepisáře opravdu zajímalo. Jinak se před Vámi klaním, skvělé nápady a inspirace do výuky. Velký dík :-))

    OdpovědětVymazat
    Odpovědi
    1. Dobrý den, děkuji za milou zpětnou vazbu. Tento školní rok mám naplánované ještě 2 webináře: 21/3 k hodnocení bez písemek a zkoušení, 24/4 o využití her v dějepise. Webinář k pestrosti si určitě zopakuji v příštím školním roce. Ať se daří.

      Vymazat
  2. Dobrý den,
    jsem přihlášená a těším se. A 21.3. na hodnocení ještě víc. Začínám učit a přednášet celou hodinu mě opravdu nebaví. Mým žákům se ale nechce moc přemýšlet a být aktivní, raději by si apaticky vyslechli výklad. Nejsou na aktivní formu práce zvyklí. Já to ale nevzdávám : ) a děkuji vám za inspiraci.

    OdpovědětVymazat
    Odpovědi
    1. Jé teď jsem si všimla, že předchozí komentář je staršího data. Máte tedy někdy v plánu webinář o hodnocení v dějepise? Děkuji.

      Vymazat
    2. Olga Kovaříková26. září 2025 v 6:50

      Dobrý den, tak to se také těším. Ano, k hodnocení bude webinář 9. prosince.

      Vymazat

Okomentovat

Populární příspěvky z tohoto blogu

Národní obrození a rok 1848. Věčně proklínané, může být zajímavé? 2.0

Další příspěvek, který dozrál na změnu! V tématu  národního obrození vidím pro rozvíjení různých metodických přístupů ještě poměrně velký prostor... Osobně vnímám toto období jako zajímavé, plné změn a pohnutých osobních osudů. Téma jde často do groteskních nadsázek, s kterými se dá krásně pracovat. Doporučení: Domluvte se s češtinářem/kou, ať to neberete dvakrát... 1) EVOKACE Začínáme brainstormingem a otázkami  Co dělá národ národem? Podle čeho poznáte, že někdo patří do jednoho národa? většinou se ve třídě dojde k následujícím poznatkům - stejný jazyk, společná historie, společné území, stejné zvyky... Dále se ptám Kolik národů žilo v Habsburské monarchii na přelomu 18./19. století? K tomu žákům promítnu mapu   z Českého historického atlasu. Tento úvod by neměl zabrat více než 10 minut. Žáci si pak zapíší do sešitu 4 jména a pod každým vynechají 1-2 řádky, jsou to: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký a Václav Hanka.   V PC-učebně si zahrají hru vytv...

Úvod do starověkého Řecka - mýty a pověsti 2.0

Jak už to tak bývá, po čase praktikování zveřejněného nápadu ve výuce je čas příspěvek trochu obměnit. Ve výuce ráda používám videa a dokumenty. Děti to baví a hodně si z toho pamatují. Samozřejmě je nutné vymyslet k videím nějakou aktivitu. Ideálně smysluplnou, která povede k cíli hodiny. V případě předložené metodiky bych ideálně viděla cíle 2:  JAK SE PŘÍBĚHY Z ŘECKÉ MYTOLOGIE PROMÍTAJÍ DO SOUČASNOSTI (V JAZYCE ČI KONKRÉTNÍCH MÍSTECH, KTERÁ SE DOCHOVALA DODNES)? JACÍ BYLI ŘEČTÍ BOHOVÉ? CHTĚL/A BYCH VĚŘIT V TAKOVÉ BOŽSTVO? Je to myslím trochu lepší cíl, než "Žáci se seznámí s řeckou mytologií." (Což v podstatě skýtal původní příspěvek). Pokud to dokážete lépe formulovat, do komentářů s tím... Nějaká stručná metodika do kapsy pro práci s videy by byla potřeba jako sůl - každý k tomu přistupuje jinak a možností je spousta. Asi nejhorší verze, a teď budu střílet do vlastních řad, je doplňovací pracovní list. Vím, že jich v sekci videa pár najdete a sama to vnímám jako takovou...

Francouzská revoluce "naživo" aneb Krvák ve třídě 2.0

Tato metodika je stálicí blogu i mých 8. ročníků a kdo nezkusil, neví oč přichází. Ale (!) dočkává se vylepšení díky skvělému Martinu Friedmannovi z Ivančic, který je "larpákem" a proto vnesl do mého prvotního nápadu zkušenost, krásný dobový font a větší systém. Především ale také rozšířil počet postav tak, aby se dalo hrát i v početnějších třídách.  1) VFR Naživo v hodině aneb Krvák ve třídě Jak všichni víte, rychle se měnící události francouzské revoluce už zamotaly hlavu nejednomu žáku (či učiteli). Měla jsem v hlavě již delší dobu představu zážitkové hodiny, která by se žákům snadno vepsala do paměti. Vždy to mělo úspěch a celá akce zabrala jednu vyučovací hodinu. Mouchy jsou vychytány díky Martinovi F. Oč jde? Jedná se o evokační hodinu k tématu revoluce a změnám, které přinesla. Je žádoucí, aby žáci ideálně skoro nic nevěděli. Každý žák dostane kartu role , podle které se bude chovat, jak budete žáky provádět událostmi revoluce . O vtipné situace během dramatizace není...