Přeskočit na hlavní obsah

Zpráva z Konference Vzdělání pro budoucnost 2026

V dnešním příspěvku bych vás ráda informovala o super akci, kterou pravděpodobně mnozí z vás znáte. Ale možná vás stejně tak jako mne dosud míjela možnost si na Konferenci Vzdělání pro budoucnost skutečně zajet. Určitě bych vám doporučovala ji příští rok nepropásnout.

Konference se koná po dva dny v budově Fakulty Architektury ČVUT kousek od Dejvického náměstí. Už samotný prostor stojí za vidění, v takové moderní a dobře vybavené budově bych vážně ráda studovala.

Organizace celé akce leží na bedrech mnoha dobrovolníků, což jí ale vůbec neubírá na profesionalitě (např. v hlídání času byli neúprosní). S velkým předstihem se můžete registrovat na webu, jakmile se spustí přihlašování, můžete si vybírat z bohatého programu, který probíhá v 10-11 sálech. V sobotu od 10:00-18:00, v neděli od 9:00-16:30. 

Vybíráte si z přednášek nebo workshopů (viz odkaz). Účastníci platí účastnický poplatek v rozmezí 1420,- nebo 1670,- (podle toho, s jakým předstihem se přihlásí).

Během akce je zajištěno občerstvení, přísun kávy a můžete si objednat výborný oběd. V dolních prostorách je mnoho stánků různých vzdělávacích institucí.

Protože jsem na akci byla pozvána jako lektorka, vím také, že všichni přednášející se účastní bez nároku na honorář. Zároveň máme samozřejmě přístup na všechny workshopy nebo přednášky a byli jsme báječně opečovávaní. Zpětně mě mrzí, že mne moje jiné pracovní povinnosti dovolily přijet pouze na jeden den.

V každém případě jsem si ale splnila, co jsem již dlouho chtěla vyzkoušet. Měla jsem nejprve přednášku a poté workshop věnovaný hrám (nejen) v dějepisu. Na workshopu jsme skutečně hodinu a půl zkoušeli hrát dějepisné hry, které používám ve výuce.



Workshop měl lehce frustrační kompozici - v zájmu vyzkoušení různých herních principů jsme nemohli dohrát žádnou hru do konce...
V každém případě jsem si ověřila, že celá sada her se mi báječně vejde do mého příručního zavazadla a princip tohoto workshopu je funkční.

Co jsem stihla?

Viděla jsem přednášku Andreje Novika - Jak smysluplně zavádět AI do výuky:
  • můžete využít tipy z webu Učím s AI nebo pokud vás to dosud minulo i skvělou AI dětem
  • chytré prompty pro děti "Jsem žák 7. třídy a nerad čtu." "Zkrať to." "Já ti to vysvětlím a ty ověř, jestli tomu rozumím."
  • Andrej nám ukázal např. model chatbota, který pomáhá žákům se sebehodnocením, tj. chat je napromptován tak, aby žáka provázel jeho přemýšlením o vlastním pokroku (klade otázky)
Dále jsem navštívila Helenu Zítkovou a Martinu Hezkou a jejich přednášku Formativní hodnocení v otázkách a odpovědích. Knížku od přednášejících jsem si vybrala jako jednu z odměn pro lektory a moc se na ni těším.

Konečně jsem si vybrala i přednášku Canva pro pokročilé Ivy Jelínkové:
  • sdílela s námi padlet s tipy ke Canvě od Václava Maněny
  • tipy přímo od přednášející najdete na jejím webu iSen
  • pro mne výzva - objev kódování v Canvě a možnost vytvořit si vlastní jednoduchou hru
Víc jsem toho nestihla, tak snad příště! Děkuji všem účastníkům své přednášky a workshopu za milá popovídání o blogu, mám radost, když máte radost. A je super vás vidět naživo.

Komentáře

Populární příspěvky z tohoto blogu

Úvod do starověkého Řecka - mýty a pověsti 2.0

Jak už to tak bývá, po čase praktikování zveřejněného nápadu ve výuce je čas příspěvek trochu obměnit. Ve výuce ráda používám videa a dokumenty. Děti to baví a hodně si z toho pamatují. Samozřejmě je nutné vymyslet k videím nějakou aktivitu. Ideálně smysluplnou, která povede k cíli hodiny. V případě předložené metodiky bych ideálně viděla cíle 2:  JAK SE PŘÍBĚHY Z ŘECKÉ MYTOLOGIE PROMÍTAJÍ DO SOUČASNOSTI (V JAZYCE ČI KONKRÉTNÍCH MÍSTECH, KTERÁ SE DOCHOVALA DODNES)? JACÍ BYLI ŘEČTÍ BOHOVÉ? CHTĚL/A BYCH VĚŘIT V TAKOVÉ BOŽSTVO? Je to myslím trochu lepší cíl, než "Žáci se seznámí s řeckou mytologií." (Což v podstatě skýtal původní příspěvek). Pokud to dokážete lépe formulovat, do komentářů s tím... Nějaká stručná metodika do kapsy pro práci s videy by byla potřeba jako sůl - každý k tomu přistupuje jinak a možností je spousta. Asi nejhorší verze, a teď budu střílet do vlastních řad, je doplňovací pracovní list. Vím, že jich v sekci videa pár najdete a sama to vnímám jako takovou...

Národní obrození a rok 1848. Věčně proklínané, může být zajímavé? 2.0

Další příspěvek, který dozrál na změnu! V tématu  národního obrození vidím pro rozvíjení různých metodických přístupů ještě poměrně velký prostor... Osobně vnímám toto období jako zajímavé, plné změn a pohnutých osobních osudů. Téma jde často do groteskních nadsázek, s kterými se dá krásně pracovat. Doporučení: Domluvte se s češtinářem/kou, ať to neberete dvakrát... 1) EVOKACE Začínáme brainstormingem a otázkami  Co dělá národ národem? Podle čeho poznáte, že někdo patří do jednoho národa? většinou se ve třídě dojde k následujícím poznatkům - stejný jazyk, společná historie, společné území, stejné zvyky... Dále se ptám Kolik národů žilo v Habsburské monarchii na přelomu 18./19. století? K tomu žákům promítnu mapu   z Českého historického atlasu. Tento úvod by neměl zabrat více než 10 minut. Žáci si pak zapíší do sešitu 4 jména a pod každým vynechají 1-2 řádky, jsou to: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký a Václav Hanka.   V PC-učebně si zahrají hru vytv...

Nebojte se husitů - verze 2.0

Už jste si asi všimli, že občas původní příspěvky upravuji (poznáte podle verze v nadpisu). Husité už to vážně potřebují, pracuji nyní s tématem (alespoň doufám) promyšleněji. Proto zde najdete nyní trochu návodnější metodiku. Tolik k mému předsevzetí, že přípravy mi budou zabírat méně a méně času - takže ne, prostě když mi zbyde čas, tak samozřejmě vylepšuji... 1) UVEDENÍ DO PROBLEMATIKY Ráda využívám úvodní 4 strany z materiálů České školy bez hranic   o postavení českého království v Evropě na konci vlády Karla IV. (pro ZŠ je to úroveň B , pokud jste na SŠ zvolte obtížnější variantu) pracovní list tisknu oboustranně (2 stránky na jednu) líbí se mi, že se zde pracuje s dobovými prameny a mapami Na tyto webové stránky budu ještě párkrát odkazovat. Ideálně práci s textem zakončete brainstormingem s otázkou: Jak je vnímána všeobecně doba vlády Karla IV.? (žáci mohou ukázat na prstech)  Co si představíte, když se řekne krize? (vypište návrhy na tabuli) Co si představíte, když...