Mumifikace pomeranče? Ano, podle Pavly Nawratové

Nastává zase čas pro nápad z vašich řad. Velmi praktickou hodinu s tajemstvím si pro své žáky nachystala Pavla Nawratová, která mě vždy potěší skvěle nachystanými materiály a jasným cílem, o použitých metodách nemluvě.

Ráda bych poděkovala všem z vás, kteří mi píšete někdy jen tak, někdy s dotazem, jindy mi posíláte nápady nebo vylepšení stávajících metodik na blogu. Důležité je pro mne i upozornění, že něco přestalo fungovat (momentálně upgradovalo Flippity, což znamená, že musím aktualizovat zámečky v online hrách 🤨, ale díky aktivní pisatelce to není ve stresu). Snažím se vždy publikovat většinou podle obvyklých tematických plánů, a tak se na mne nezlobte, když na některé nápady dojde později. Ale jsou tam a čekají a jejich čas přijde dříve než bude nejhůře.

1) Oč jde?

Jde o přípravu na učivo Starověkého Egypta. Žáci si vyzkouší vytvořit hypotézy, které si budou moci ověřit až cca za 3 týdny. Pokud je tedy chcete využít, je třeba realizovat s dostatečným předstihem.

Co se naučí žáci? 

Dokáží pracovat s psaným postupem sami bez pomoci učitele. Vysloví a zapíší hypotézy, proč tuto aktivitu provádí, jak s dějepisem souvisí. Hypotézy si ověří v budoucnu. Metodiku k tisku do třídy podle Pavly si můžete stáhnout ZDE.

Tady mi přijde skvělé, že zatímco já bych ve svém nadšení pro akci zůstala u pitvání a obalování pomeranče, Pavla tam dá hypotézy a posune to o další úroveň dál. 🙏

2) Postup

Žáci pracují ve dvojicích nebo samostatně, volbu necháváme na nich. Každá dvojice či samostatně pracující žák si do hodiny přinesou: 1x balení soli, 1x balení jedlé sody, 1x celý toaletní papír, čajovou a polévkovou lžíci, malou misku. 

Učitel zajistí: 2 až 3 nože, podle počtu žáků, prkénka, podložky (Pavla využila staré papírové nákupní tašky a tácy.)

Žákům dopředu vůbec neříkáme, proč tuto aktivitu děláme, v průběhu práce si vytváří své vlastní hypotézy. 

1. Žáci dostanou rozstříhaný pracovní postup, který zkusí sami poskládat tak, jak jde po sobě. 
2. Žáci dostanou pracovní list, ve kterém je postup uveden a s ním si zkontrolují správnost svého přemýšlení u rozstříhaného postupu. Dáme prostor k doplňujícím otázkám. Dále se ovládneme, nemluvíme jim do toho a necháme je pracovat úplně samostatně. Jenom jim nezapomeneme průběžně připomínat, kolik zbývá času do konce hodiny, ověřila jsem se, že v zápalu práce toho nejsou moc schopní. (Můžete třeba využít classroomscreen ve free verzi a jeho super časovač.) Je také potřeba zdůraznit, že konec práce znamená, že se zvoněním předají perfektně uklizené místo, zabalený pomeranč a vypracovaný pracovní list. 
3. Podle postupu mumifikují pomeranč. Odkrojení vrchní části provedou u mě.
4. Na závěr nejprve vysloví a pak zapíší hypotézy viz pracovní list.
5. Pracovní list i s pomeranči odevzdají. Pomeranče necháme cca 3 týdny uležet. 

3) Co dál?

Sepíši si všechny hypotézy do prezentace, na začátku hodiny, kdy chci začít probírat Egypt, je s celou třídou projdu a znovu si pohovoříme o jejich přemýšlení. Pokud se někdo trefil, řeknu to, ale nekonkretizuji kdo a která hypotéza byla správná, s tím ještě počkáme. Po probrání úvodu do Egypta uděláme speciální hodinu na mumifikaci a posmrtný život. Teprve potom se vrátíme k pomerančům, prozkoumáme je a žáci potvrdí či opraví své původní hypotézy.

Pavla ještě plánuje propojit s aplikací Historylab a cvičením Jak probíhal staroegyptský posmrtný soud? ⬇️

Já to samozřejmě letos nestíhám, protože tradičně přelétávám pravěk nadzvukovou rychlostí, ale děkuji Pavle za super nápad, už se těším na příští rok. 

PS: Obrázek s pomerančem nakreslil dle zadaného postupu ChatGPT.